教学改革与研究

    根据语文教育专业培养小学优秀语文师资的人才培养目标，我们对作为专业主干必修课程的《中国现当代文学》，从课程内容、课程体系、教学思想、教学手段、教学方法等几个方面，进行了立项研究和教学改革实践，主要工作有：

一、对本课程教学思想的探讨

    根据高职高专课程教学的以应用为目的、以必需够用为度的教学原则，结合《中国现当代文学》的课程特点以及高等教育大众化发展趋势的现实，通过研究与实践认识到 高职高专院校 《中国现当代文学》 课程教学，应注重培养学生以下几方面的能力：一是感悟、赏析文学作品的能力；二是运用所学文学史知识及其它相关专业知识对文学现象和文学作品进行研究、批评的能力；三是对经典文学作品的有感情诵读和系统讲解能力； 四是 文学作品创作、赏析所必须的想像能力、逻辑思维能力及创新能力等。并应将知识传授与能力培养紧密结合，在让学生徜徉于文学审美的诗意空间的同时，逐步培养学生的审美感悟，树立积极健康的人生观和世界观，为将来从事小学教育教学工作打下良好的思想道德基础。

二、本课程的课程内容与课程体系改革

    本课程于 2003 年 9 月起开设，原有教学计划中总学时定为 288 学时， 2005 年教学计划调整，理论课程课时普遍被压缩，中国现当代文学课程被压缩掉二分之一，总学时减为 144 学时。由此，本课程的课程内容及课程体系也做了有针对性的调整和改革， 将本课程的内容归整为三大教学体系：一是文学史体系，注重文学史发展的动态脉络与基础知识的掌握；二是文学思潮体系，以不同历史时段出现的不同文学思潮为主线，贯穿不同文学社团的论争和不同作家群体的创作风貌；三是作家作品体系，以现当代历史中的作家作品为教学重点，在动态地展现文学史的过程中凸显文学大家的风采和经典文本的意义。其中，以文学史体系教学为纲，以作家作品体系教学为主，以文学思潮体系教学为辅。既解决了课时压缩所带来的课时紧张问题，也突出了教学重点与难点。

三、本课程课堂教学模式的构建及多种教学方法的综合运用

    为了最大限度地提高课程教学质量，课程组的教师在本课程的课堂教学过程中积极结合课题研究，尝试构建“参与型”“研讨型”“案例型”等新的课堂教学模式，更大程度地体现学生的主体地位，调动学生的学习积极性和主动性。

课程组教师还对本课程的教学方法进行了长期的探讨。

（1）课堂教学方面：在 采用高校文科教学最传统的讲授法，发挥其固有优势的同时，根据课程内容和学生特点，灵活采用多种教学方法，以提高教、学效果，提高人才培养质量。如对重要概念要运用“案例法”进行讲解分析，以增加学生的学习兴趣和学习动力，促进其活学活用；教师注重培养学生的问题意识，以问题为中心设计教学内容，采用“问题驱动法”展开教学内容，积极培养学生思维能力、赏析能力和批评能力；对重要的且有争议的问题采用“讨论法”开展教学，组织学生进行讨论，提高其合作能力、思辨能力、语言表达能力等；还尽可能地虚拟情境开展课堂教学，以利于学生的角色意识的培养，为其将来求职做好相应的知识、能力及情感的储备。此外，还充分利用各种现代教育技术手段，积极开展多媒体辅助教学。

（2） 指导学生课下学习方面：对学生的专业阅读情况进行有针对性的问卷调查，并做相应的学情分析。结合师专中文专业学生学习特点，特别注重对其专业阅读行为的监控和指导，结合课题研究，积极开展主题阅读，提高学生阅读的针对性和有效性。同时要求学生结合阅读写作富有一定学术性的研究论文，综合培养其审美感知能力、文学批评能力乃至论文写作及文学创作能力等。此外，还采用布置富有启发性的问题并进行相应辅导、答疑等方式或手段，充分调动学生自主学习与探究性学习的积极性。

教学研究成果一览表 ( 不超过十项 ) ：